高等职业教育应用型创新人才培养体系的构建(3)

　　(1)以学生实践能力培养为基点，实行实训性项目课程化。高等职业教育作为职业教育的重要组成部分，注重对培养对象能力的培养。高职院校的学生不但需要掌握生产技术的相关原理知识和程序步骤，而且必须具备精湛的技艺能力。因此，在对学生进行高职教育的过程中，要强化实际操作训练环节，按课程方式安排实训教学内容。
　　(2)高职院校在课程体系的构建过程中，要注重对学生的复合型知识体系的构建线。在设置课程体系时，既要突出对学生实践能力的培养，同时，也要注意对学生基本理论知识、专业理论知识以及其他相关的跨学科性知识的传授，帮助学生构建完备的复合型知识体系，为其实践能力的拓展和创新能力的形成与提升夯实基础。
　　(3)以提升学生的创新能力为目标。高职院校在课程内容改革和课程体系构建过程中，要关注学生创新素质的培育，并设置必要的课程。在设立专业选修课时，并根据学生未来就业岗位不同需要，注重对学生创造力的培养。
　　2.改革教学方法。高职院校对于教育教学方法的改革，应突出教育教学的创新性与多样性。具有创新性的、灵活多样的教育教学方法是高职院校实施应用型创新人才培养的途径之一。高职院校的教育改革应注重对学生实践能力培养和创新素质的培育，实行以项目为导向的任务驱动型教学模式，使学生能够在完成项目和任务的过程中，锻炼其实践能力，激发其求知欲望和创新精神，进而培育其创新思维，促进创新能力的提升。在课堂教学活动中，多采用讨论式、合作式、启发式等教学方法，注重学生参与教学的环节，引导他们多练、多参与，为他们进行创新创造条件，培养他们的创新积极性和创新欲望。
　　(五）改革应用型创新人才的评估体系
　　我国现有的人才评估体系过于笼统，缺乏针对职业教育人才评估的评估标准，因此，必须结合职业教育的特点，大胆创新，对我国的高职院校人才评估体系进行深入改革。首先，改变传统的人才评估的内容，将实践能力和操作能力纳入评估内容之内，形成多元化的评价体系，促进复合型创新人才的实现。其次，改革人才评估的方式。改革传统的单一的"考试型"人才评估方式，开发新的人才评估的新路径，激发培养对象的积极性和创新能力。
　　四、结语
　　应用型创新人才的培养是一项系统工程，它既依赖于社会的引导和关注，也需要高等职业教育自身的大胆探索和不断改革。因此，高职院校要克服单纯重技术的倾向，鼓励学生质疑和学术研究，创设以学术和科技活动为核心的创新文化环境。高职院校需要具备前瞻性的改革视野，需要打破传统思维的束缚，进行系统的、全方位的改进，构建一个能推动创新人才培养目标实现的人才培养体系。
　　【参考文献】
　　[1]南红建.基于创新理念的应用型创新人才培养体系研究.教育探索,2013(5):21-23.
　　[2]陈勇.我国高等职业教育创业人才培养模式研究[D].青岛：中国海洋大学硕士学位论文,2012:15-20.
　　[3]刘德安，田水成.推进高校创新创业教育，服务创新型国家建设J].牡丹江大学学报，2012(12):141-143.
　　[4]张晓丽.我国高等教育创新型人才培养模式研究J].中国成人教育,2009(1):27-28.
　　[5]姜传林，孙滨.培养创新能力：高职教育改革的必然要求J].教书育人：高教论坛,2015(6):39.

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